이 질문 뒤에 면접관이 확인하려는 것은 따로 있습니다.
내분비내과 실습 때 당뇨병 환자 관리를 위한 다학제 팀 회의에 참관한 경험이 있습니다. 내과 의사, 영양사, 간호 교육사가 함께 환자별 목표를 설정하는 자리였는데, 그때 처음으로 혈당 조절이 단순히 약물로만 이루어지지 않는다는 걸 실감했습니다. 영양사 선생님이 환자 식습관을 상세하게 파악하고 있어서 의사 처방과 실제 환자 행동 사이의 간극을 채워주는 역할을 하고 있었습니다. 제가 한 역할은 검사 결과 정리와 회의록 작성이었는데, 각 전문가의 관점이 어떻게 치료 계획에 반영되는지 관찰하면서 협업의 구체적인 메커니즘을 배웠습니다.
갑상선 질환 환자 증례 발표를 준비하면서 처음으로 다학제적 접근을 직접 적용해봤습니다. 발표 준비 팀원 3명이 각각 내분비, 영상의학, 핵의학 관련 파트를 나눠 조사한 뒤 통합하는 방식을 썼는데, 처음에는 각자 준비한 내용의 깊이가 달라서 발표 흐름이 어색했습니다. 핵의학 파트를 맡은 팀원이 전문 용어를 너무 많이 써서 다른 팀원들이 이해하기 어려웠고, 전체 내용을 공통 언어로 다시 정리하는 과정이 필요했습니다. 그 경험으로 다학제 협업에서는 각 전문 영역의 내용을 다른 분야의 사람이 이해할 수 있게 번역하는 역할이 중요하다는 걸 배웠습니다.
내분비계 질환 치료에서 다학제 팀을 이끄는 경험은 아직 없습니다. 하지만 실습과 공부를 통해 내분비 질환이 왜 다학제 접근이 필요한지는 이해하고 있습니다. 당뇨병 합병증 관리만 해도 신장내과, 안과, 정형외과, 영양사가 함께 관여해야 하는데 각 전문가의 관찰이 치료 방향에 영향을 줍니다. 제가 협업에서 어렵다고 느끼는 부분은 각 팀원의 정보를 통합해서 전체 그림을 그리는 역할인데, 그 능력을 키우기 위해 다학제 회의 자료나 증례 발표를 최대한 많이 분석하고 있습니다. 아직 경험이 부족하지만, 배우는 속도만큼은 자신 있습니다.
답변에서 흔히 빠지는 것들 — 빠져 있으면 꼬리질문이 깊어집니다.
이 질문에 이어 국립중앙의료원 의사 면접관이 던질 가능성이 높은 후속 질문.
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