이 질문 뒤에 면접관이 확인하려는 것은 따로 있습니다.
학교 연구방법론 수업에서 논문 30편을 분석하면서 연구가 상대적으로 적은 영역을 찾는 과제를 했습니다. 처음에는 유행하는 키워드를 따라가려 했는데, 교수님께서 남들과 같은 곳을 보면 차별성이 없다는 피드백을 주셨습니다. 기초 연구는 많은데 응용 연구가 적은 영역을 신규 과제 후보로 정의하는 방식으로 방향을 바꿨습니다. 특히 특정 인구 집단에 대한 연구가 거의 없다는 공백을 발견했고 이를 신규 과제로 제안했습니다.
제안서가 학과 내 우수 발표로 선정됐습니다. 신규 과제 발굴은 채워진 곳보다 빈 곳을 먼저 보는 것에서 시작한다는 걸 배웠습니다. 그 과정이 값진 배움이었습니다.
학교 실습 기관에서 담당자들이 반복해서 언급하는 현장 문제를 모아서 정리하는 역할을 맡았습니다. 처음에는 문제가 너무 많아서 어떤 걸 연구 주제로 삼아야 할지 판단이 어려웠습니다. 해결했을 때 현장에 가장 큰 변화를 가져올 수 있는 문제를 기준으로 우선순위를 정했습니다. 이 기준으로 3개를 추려서 지도교수님과 논의했고, 하나를 실제 소규모 연구 과제로 발전시켰습니다.
소규모 예비 연구를 통해 가설이 타당하다는 확인을 받았습니다. 연구 과제 발굴에서 현장 문제에서 시작하면 결과의 실질적 가치가 높아진다는 걸 배웠습니다. 이 경험 덕분에 한 단계 성장할 수 있었습니다.
학부 졸업 연구를 준비하면서 처음 설정한 연구 주제가 너무 넓어서 방향이 흐려지는 문제를 겪었습니다. '건강 불평등' 같은 주제로 시작했다가 지도교수님께서 평생 연구해도 다 못 다루는 주제라는 피드백을 주셨습니다. 세 번의 수정을 거치면서 '중년 여성 대상 특정 개입의 수면 질 변화'처럼 좁혀나갔습니다. 좁아질수록 문헌 검토가 더 깊어지고 방법론이 명확해졌습니다.
결국 완성한 연구가 범위 내에서 깊이 있는 결과를 냈습니다. 신규 과제 발굴에서 처음에는 넓게 보되 빠르게 좁혀나가는 과정이 중요하다는 걸 배웠습니다. 이 경험 덕분에 한 단계 성장할 수 있었습니다.
답변에서 흔히 빠지는 것들 — 빠져 있으면 꼬리질문이 깊어집니다.
이 질문에 이어 정보통신기획평가원 일반 연구개발 면접관이 던질 가능성이 높은 후속 질문.
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