이 질문 뒤에 면접관이 확인하려는 것은 따로 있습니다.
학생들과의 소통이 강의 시간 안에서만 이뤄지면 한계가 있다는 걸 스스로 학생으로서 경험했습니다.
제가 대학교에서 가장 도움이 됐던 건 교수님이 강의 후 자유롭게 질문할 수 있는 시간을 따로 두신 것이었습니다. 수업 중에는 질문하기 어렵거나 생각이 정리 안 된 상태였는데, 비공식적으로 대화할 수 있는 시간이 있으니까 준비되지 않은 질문도 편하게 꺼낼 수 있었습니다.
입장을 바꿔서 생각해보면, 강의 외에 소그룹 작품 피드백 세션이나 학생들이 현재 작업 중인 것을 짧게 공유하는 비공식 모임이 효과적일 것 같습니다. 동아리에서 발표 준비를 도울 때 공식 피드백보다 비공식 대화에서 더 솔직한 의견이 나오는 경우가 많았습니다. 학생들이 평가받는다는 느낌 없이 작업을 공유할 수 있는 환경이 소통을 더 활발하게 만든다고 생각합니다.
학생들과의 소통에서 제가 학생 시절 가장 효과적이라고 느낀 건 현업 종사자와 연결되는 프로그램이었습니다.
학과에서 현업 영화 제작자를 초청하는 특강 행사를 기획 보조한 적이 있었는데, 학생 참여도가 다른 어떤 행사보다 높았습니다. 교수님의 수업 내용과는 다른 현장의 솔직한 이야기가 학생들에게 다르게 와닿는다는 걸 그때 느꼈습니다.
강의 외 프로그램으로는 현업 종사자와 1:1 혹은 소그룹으로 이야기 나눌 수 있는 비공식 멘토링 세션을 제안하고 싶습니다. 공식 특강보다 소규모 대화에서 학생들이 더 구체적인 질문을 하고, 그에 맞는 답변을 얻는 경우가 많았습니다. 다만 이런 프로그램을 실제로 운영하려면 현업자 섭외와 일정 조율이 현실적인 과제라는 것도 알고 있고, 그 부분을 어떻게 풀어갈지는 기관 상황에 맞게 논의하고 싶습니다.
강의 외에 학생들과의 소통을 위해 학생 작품 공유 세션을 제안하고 싶습니다.
저는 학교 영화 제작 수업에서 중간 결과물을 함께 보고 피드백을 나누는 방식을 경험했는데, 그 시간이 강의 내용 못지않게 많이 배운 시간이었습니다. 같은 과제를 하는 동료들의 접근 방식이 나와 다르다는 걸 보면서 새로운 방법을 배우기도 했고, 내 작업에서 놓쳤던 부분을 다른 사람 작업을 보면서 발견하기도 했습니다.
교수자 입장에서 이런 세션을 운영할 때 중요한 건 피드백이 평가가 아니라 서로 배우는 과정이라는 분위기를 만드는 것이라고 생각합니다. 학생들이 완성되지 않은 작업을 공유하는 걸 부담스러워하지 않도록 안전한 환경을 만드는 것이 전제가 돼야 합니다. 학생으로서 그런 환경이 있었을 때 훨씬 많이 배웠다는 걸 경험으로 알고 있어서, 제안하고 싶은 프로그램입니다.
답변에서 흔히 빠지는 것들 — 빠져 있으면 꼬리질문이 깊어집니다.
이 질문에 이어 영화진흥위원회 교사·강사 면접관이 던질 가능성이 높은 후속 질문.
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